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苏格拉底说过,未经省察的生活是不值得过的,此话尤其适合教师。一个教育者,经常对自己的生命与生活进行反思,才有可能对他的学生存有生活与生命上的同情感。我的一位校长朋友,曾经要求其学校的教师撰写回忆自己学生时代的文章,以唤醒一个教师的职业责任感,增强教师们理解和同情学生的热情。课堂的高度就是生命的高度,而生命的高度是靠自己去建立、去唤醒的。撰写自己的教育生活,回忆自己的学生时代,就是一种生命唤醒。

一名不愿透露身份的目击者说,前天下午1点半左右,三四名男子开着一辆小轿车和一辆推土机前来,将校舍推平,整个过程大约20分钟,完事后几人迅速驾车离开。

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本报讯(记者/杜啸天实习生/林小敏涂俊超林尔东)“上个学期还是4200元,这个学期就涨到4800元了,这幼儿园的收费涨得也太快了吧?”27日,深圳市龙岗区的王先生向本报反映。新学期伊始,不少家长纷纷反映幼儿园收费太贵或者又涨价了。深圳市教育局学前教育处副处长邱卫平告诉记者,除公办幼儿园的保教费外,公办和民办幼儿园的费用都是自主定价,但是需要通过教育和物价部门备案,公示之后才可以收费。

  在澳大利亚学校里,课程文化是学校文化建设的核心内容,校长和教师必须倾注最多的精力来加以建设。  2004年,我有机会作为江苏省公派访问学者赴澳洲南澳大利亚大学留学一年。在这一年中,我考察了澳大利亚的30多所的中小学,听了500多节从学前班到12年级的各种不同类型的课。让我感受最深刻的是澳洲学校的课程文化,在他们看来,课程文化是学校文化建设的核心内容,是校长和教师必须倾注最多的精力来建设的。  让教育适合学生而非学生适合教育  我在澳大利亚南澳洲的私立学校圣伊格纳萨斯学校小学部访问,对这所学校的“因材施教”计划留下了深刻的印象。他们的“因材施教”计划就是要使他们的教育适合每一个学生的发展。这个“因材施教”计划分为四个部分:一是特殊的教育,是专门针对学校里低智商儿童的教育,这些学生属于永久性的智力障碍,他们有的是语言障碍,有的是听力障碍等;二是补救的教育,是针对短时间内语言和数学有问题学生的教育,这些学生属于短时性的智力障碍;三是天才和特别才能的教育,是专门针对智力特别优秀学生的教育;四是高智力和大潜能的教育,是专门针对智力超常学生进行的教育。  这四类学生的课程都是由特殊教育老师与各班班主任一起研究设计开发的。课程实施是由一批专门的教师来负责,他们既教低智商的学生,又教高智商的学生。在课程实施的过程中,他们非常注意课程的衔接性,使得学生在这里学习的内容回到班上以后能够衔接上,这样就有利于学生更好的发展。这所学校还有一幢专门的“因材施教”楼,整个小楼全部用于特别教育,里面有很多不同的小教室。我惊叹于他们把教育做得这么精细。全校450个学生,有这么丰富的教育资源,可以很细致地关照到每一个学生的学业成绩、行为品质、心理健康等每一个方面的发展,使我深深体会到了“因材施教”所蕴涵的文化价值。  理想的课程应该向每一个学生开放,适合他们不同的发展需求。我们要使教育适合学生,而不是使学生适合我们的教育。因此,我们应该从适应学生多样化发展的需要出发,设置多元化的发展目标,使基础目标和发展目标处于一个开放的弹性管理的过程中,尽量创造最丰富的教育资源,提供多层次的教育需要,让不同的学生获得不同的发展。  把课程向着生活和时代开放  南澳洲新课程的特点是小学以综合课程为主,初中以综合课程与分科课程结合,高中以分科课程与选修课程结合,实行的是小班化教育。课程门类与中国新课程设置的门类很相似,只是中国小学有品德与生活、品德与社会和综合实践活动,南澳小学是社会与环境、设计与技术等课程。南澳初中综合化课程体系也完全形成,一门科学课就综合了理、化、生,一门社会与环境综合了历史与地理。这样,初中的学科门类就非常少。南澳高中学生学习门类更少,高二是6门,高三是5门,必修课程只有英语、数学、澳大利亚学习,还有就是选修课程。选修课程门类很多,学生选择的机会也很多。所以,一般每门课程只有几个学生选择,显然教学效果就比较好。特别有很多与生活和职业密切沟通的选修课程,如木工、金工、家政等,这些实用技术可以大大提高学生的生活适应能力,学习的成绩在选择大学的时候一样有用,深受中学生的喜欢。  南澳教师包班教学或兼任多门课程,从客观上促使教师把课程之间贯通起来,把相关的内容整合在一起进行教学,避免了课程内容交叉重复的现象,大大提高了课程的实施效率。有许多学校的老师甚至开发了能贯通各门课程,与时代发展紧密结合的主题综合课程。比如奥运会在希腊雅典举行,南澳奔赛得小学的老师就以奥运会为主题设计了综合课程,语文有为奥运会写报道、办奥运小报;数学有制作奥运金牌统计图表、运动项目的测量等;科学有奥运会运动项目的科学规则、服用违禁药品等;社会有奥运会的历史、希腊雅典的历史与文化等;音乐有奥运会的歌曲、各国国歌等。南澳大多数学校都有类似的综合课程。这样,语文、数学、艺术、体育、科学、社会不再是纯粹的学科课程,而是与生活、时代紧密结合的综合化的活课程。  澳洲老师能够自由充分地进行综合化的课程开发与实施,与他们有着开放的课程管理制度分不开的。他们的老师都是大学毕业,素质起点高。教育部只提供课程标准,没有统一教材,教师必须自己组织和开发课程内容。在长期的实践探索中,教师们对课程综合化的开发自然就驾轻就熟了。  让智慧在动手实践中闪耀  在动手实践中培养学生的综合素质,有着重要的意义和价值。澳洲是以学生自主学习为主的课堂模式。在教学中,任务驱动式学习模型运用广泛,特别在小学,教师很少集体教授教学内容,学生有非常多的时间动手实践,在动手做的过程中学习和提高。在南澳的中小学十分注重培养学生分析和解决问题的能力,能独立承担某一部分任务的能力,以适应未来社会对人才的需要。他们让一年级学生来研究交通工具,二年级学生研究濒危动物,三年级学生研究澳洲历史,高年级的学生研究中国文化和日本文化,中学生让他们规划荒岛和制订规则等。到图书馆收集资料,上网查询信息,加工整理,形成研究报告,制作电脑幻灯片,还要进行陈述,整个过程老师只是对完成任务的方式和工作量作一些规定,学生尽可以自由发挥,学习发展的空间非常大。  澳洲老师喜欢把课堂搬到野外进行,比如南澳奔赛得小学四年级的老师带学生到离学校不远的自然森林公园里,测试小溪的水质。孩子们两三个一组,用不同类型的仪器取水,或直接观察,或对照色卡纸,或用试剂及PH纸,获得各种数据,记录在河流监察组织提供的表格上。这些原本是那些研究员们做的工作,现在小学生也做,并且还能得到研究部门的支持和帮助。(作者为江苏省海门市教育局副局长)  《中国教育报》2006年6月20日第7版

彭学军在很小的时候就一直渴望成为一名芭蕾舞演员。她说,小时候是外婆给她做布鞋,她常穿着布鞋练踮脚尖,以至一双新布鞋大脚趾头的地方很快就破了一个洞。“就是喜欢,没有条件的喜欢。”她说,“跳芭蕾、踮着脚尖,那种感觉很美。”可是,在那样一个文化沙漠般的时代,在那样一个全家人都命运坎坷的环境中,没有人关注一个小女孩的梦想,因此,她的舞蹈梦也就渐渐地消失了。

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20的雇主需要大学生“职业保姆”

浙江大学宁波理工学院就业指导中心的王蔚对记者说,现在大学生就业压力比较大,所以应届毕业生对工资期望值有所降低。但是一些单位开出的试用期间600元至800元月薪,王蔚觉得不合理:“毕竟经过了大学几年的学习,1000元的基本工资应该是最低限度。”

这本书,其图片以纪实手法将各种老工艺、老工匠、老工具及与其相关的诸种元素,通过作者独到的视觉和构图理念完美地融合在一张张精致的图片中,无论是大场景还是小特写,都能冲击人的眼球震撼人的心灵。配图的文字,精而短,多用白描和写实的写法来叙述这些老工艺的流程和老工匠复杂而恋恋不舍的心理。赏图读文,回忆往事,这些老工艺回味起来总是让人油然而生出些许惆怅,但又有无数的温情在心中荡漾。

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现在,为了把招聘会办得有规模,主办方往往希望到会的企业多多益善,而一些企业原本不打算招人,可出于“面子”或考虑到各种利益关系,只得应邀派出招聘组。像这家环保公司,如果只说招聘清淘化粪池业务员,势必招聘现场冷冷清清,让人一看便怀疑其招聘是假的,进而受到招聘会主办方和大学生们的指责。可开出“年薪10万招聘清淘化粪池业务员”的诱人条件后,情况就不一样了,现场大学生跃跃欲试,假招聘做得十分逼真,公司不但不会受到指责,还落个尊重人才的好名声。这样的企业如今并不少见,前些日子,不是有企业用年薪10万招聘卖肉的大学生、研究生吗?

像李涛这样获得科研经费的本科生在南方医科大学还有不少。

14日下午,来自湖南师范大学的夏赞才教授在关于中国传统文化的讲座中,将中华文化上下五千年的精髓娓娓道来。讲座内容还涵盖了中华文化和西方或欧美文化的比较,忠孝仁义以及小康大同概念的理性分析等。大家反映,夏教授的讲座引发听众对“文化”的无尽思索。接着,华侨大学音乐舞蹈专业的郭伟老师又为大家献上了富有特色的中国音乐讲座。从远古的狩猎哨子到汉唐的音乐风采,从凤阳花鼓到无锡阿炳的独一无二,又从民歌号子到现代流行音乐,强调了民族音乐的历史地位和重要性,以及音乐和汉语教学的连接性。时不时,郭老师还为大家演唱了不同风格的歌曲,赢得了听众们阵阵掌声。

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有关政府部门想在曲阜修个中华文化标志城,“两会”期间,几十位专家学者联名倡议支持这个项目,却遭到了很多人的反对,特别是网络上更是板儿砖横飞,这让我大感意外。看来我很有必要为中华文化标志城的推动者分担一些板儿砖。

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